高职院校扩招100万人，吹响了职业教育阔步前进的号角。这既是机遇，也是挑战。在生源数量不断增加、生源来源多元化的情况下，高职院校如何保证人才培养质量？从就业单位的反馈来看，高职毕业生动手能力较强，能较快适应工作岗位，但缺乏主动提高工匠精神的探索精神，缺乏发展潜力。为此，需要加强创新创业教育，增强高职学生的竞争力。义乌工商职业技术学院多年来坚持以“创造”立校，形成了“与市场共舞、师生共创、融合发展”的双创人才培养特色。的专业知识”。毕业生很受欢迎。2019年毕业生首次就业率达到98.5%，创业率高达14.6%。学校近日被教育部评为全国创新创业教育经验示范大学。

根据高职学生的成长规律和知识接受特点，提高高职学生的创新创业能力，需要实现以下几对关系的转变和提升。

“利基”变成“大众”

创新创业教育应该是针对少数人的精英教育，还是针对大众的大众教育？长期以来，许多高职院校注重学生技能培养，忽视创新创业教育。存在“创新需要高科技”、“创业是少数人的行为”等误解。由于人才创新创业能力培养不足以及社会所需技能快速迭代，许多高职毕业生进入社会后发展潜力不足。因此，高职院校应立足长远更新教育理念，着眼于学生未来职业发展，将创新创业意识和创新创业能力培养覆盖到全体学生，提高学生的岗位创新能力。和独立创业的能力。

创新创业教育不能是“少数、精英”教育，而应该面向全体学生开展，呼应“大众创业、万众创新”的号召。从解决高职院校创新创业瓶颈问题出发，大众创业、创新教育首先要改变高职学生的学习习惯和思维习惯。大多数高职学生有被动学习的习惯，主动思考、提出问题、解决问题的能力有待发掘，这使得创新创业能力“先天不足”。为此，大一必须安排一门创新创业通识课。这门通识课不能是枯燥的理论，而是一堂改变学生思维习惯、激发学生大众创业、万众创新欲望的启蒙课。学生之间的差异不在于他们的分数，而在于他们的“tinder”。创业创新教育就是在学生心中播下这个“火种”。一旦学生的兴趣、热情、希望被点燃，大众创业、万众创新长期被忽视的潜力就会被挖掘出来。

“观众”变“制造者”

创新创业教育不能停留在“纸上谈兵”，重要的是落到实处。高职学生更喜欢“边做边学”。为此，高职院校创新创业教育需要在实践环节下功夫设计，让学生从“观察者”走向“创客”，提高学生的动手能力、理论应用能力、准确分析与创业能力。通过反复训练解决实际问题。能力。

一要深入专业、打造融合。从事创新创业课程教学的教师必须研究学生专业的产业创新需求，在教学中积极融入专业，课程内容必须具有专业针对性；从事专业课程教学的教师必须了解创新创业理念，并将其运用到专业教学中。将创新创业要素融入课堂，将创新创业实例融入课堂改革。

二是要多进入市场，与市场共舞。“不进游泳池，怎么学游泳技术呢？”高职学生要多做市场调研，了解社会，感受压力，感受活力，抓住商机。高等职业教育既要充分发挥“就业”功能，又要挖掘“创造就业”功能。义乌工商职业学院鼓励学生遵循“志愿-勤工俭学-创业实践”三步走。“让自己拥有市场是我们努力的方向，为同学创造就业岗位不应该只是一个梦想。”呼吁采取行动。目前，义乌工商职业学院80%的学生有志愿者经历，60%的学生参加过勤工俭学，20%的学生在创业活动中赚到了“真金白银”。

第三步，以竞赛为补充，以竞赛促训练。竞赛可以极大地激发学生创新创业的兴趣，能够带来成就感和荣誉感。学校可以组织不同层次、不同类别的创新创业竞赛，让每个学生至少参加一项。学生通过具体项目实践创新创业，可以调动智慧，发挥特长。尤其是在打磨参赛作品的过程中，团队可以通过头脑风暴激发创新。在比赛中，你还可以更好地了解自己的不足和改进的方向，看到别人的优点和创新，不断提高自己的创新思维和创业能力。

“边界”变成“跨境”

创新创业需要突破固定领域，学会跨界思考。

一是团队构成。独自工作的时代已经结束；现在更重要的是作为一个团队一起工作。在团队组织方面，不限于同一专业的学生。例如，产品设计专业的学生具有创造性和创新思维，与电子商务专业的学生组成团队。从产品改进到商品销售，他们都会更具竞争力。

二是学校与当地的融合。开展创新创业教育需要走出象牙塔，积极链接当地资源。义乌工商职业学院构建了与当地产业发展深度融合的嵌入式、特色化创新创业教育体系。学校与当地政府共同建设了以“小商品创新设计”为主要研发方向的创意园，负责当地市场开发。商场集团运营管理共建“商场设计学院”，学生设计作品与小商品市场无缝对接，实现“作品-产品-商品”的蝶变。学校带动附近青岩刘村成为“中国网店第一村”，共建“大学生创客梦工厂”。

三是师生共同创造。创新创业教育对教师提出了更高的要求。教师不仅要懂理论、有较高的学识，还要有创新创业的实践经验，才能有针对性、有效地落实政策。为此，创业导师不仅要讲好课，更要当跨界“老板”，带领学生一起创业。同时，学校可聘请社会上成功企业家担任兼职创业导师，打造由创业教师、企业家、优秀创业毕业生等组成的“混合型”创业导师团队，帮助学生从小培养自我。企业家。或者说是从企业高层人才的角度看问题的习惯。

“挫折”变得“抗挫折”

高职学生在创新创业过程中会面临诸多困难，需要有毅力，“不怕浮云遮眼，只待云开见月光”。

由于成长过程中成功经验较少，高职学生虽然有创新创业的热情，但毅力较弱，一旦遇到挫折就容易放弃。为此，在创新创业教育中，应注重培养高职学生的挫折承受能力和耐力。将挫折心理教育与学生大众创业、创新教育相结合，强化模拟情境中的逆商，通过创业成功校友报告和企业家介绍创业艰辛和失败案例，让高职学生认识到创新创业的必要性和重要性，让他们了解创新创业过程中应具备的风险和能力。

此外，应加强教师引导和心理疏导，通过师生互动、学生互助，帮助高职学生克服创业过程中的困惑或心理障碍，有效提高抗挫折能力。高职学生创业实践常常面临资金短缺等问题。学校要在创业资金和创业政策上给予适当支持，实行灵活的学分制，对部分课程实行学分替代。同时，鼓励学生从低成本创业项目起步，通过微型创业积累资金和经验，逐步做大做强。