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职称改革吗？

小建议：实行考，评，聘分离，够条件就评选进级，但岗位进行考聘，能者上，聘上高一级岗位，就拿高一级的工资，聘上什么岗位拿什么岗位的价格工资，实行动态选聘，综合考评，包括校长等管理岗，也可以实行岗位考聘，校长等管理人员实行资格证考试，先统考，取得校长等管理人员资格证，才可竞聘相关岗位，管理岗拿管理岗工资，校长县管，但校聘，学校由教师成立组建民主评议委员会，谁当校长（必须有校长资格证），评聘委员会或者说老师们说了算，大家说，这个建议咋样？

我从事职称评审七年，欢迎关注我，了解广州职称评审条件、业绩材料清单、论文要求。

我们都知道教师的职称每个学校都有名额限制，常常僧多粥少，很多人去争一个职称，弄的很多教师评不上，进而好多教师都在呼吁取消职称。但是工程类职称与教师类职称不同的是：只要学历符合评审等级的要求，工作年限满足评审等级的要求，个人业绩提交材料符合要求，论文有收录且有网查链接，通过职称评审是不难的。

现在个地方政府都在发布利好的消息，完善工程师职称改革，以广东省2020年职称评审工作为例：

职称改革后，建筑、机电、电力行业外的工程师，均可申报适合自己职业规划的对应专业：

申报人可结合自身条件，选择最优申报方案：评审、认定、考评结合、以考代评。

1.高技能人才，如高级工、技师、高级技师互评助理工程师、工程师、高级工程师。
2.允许在专业领域有突出贡献或显著成绩的申报人，直接通过绿色通道申报高级职称。

3.职业资格对应职称

1.精简继续教育证书

2.纸质证书变电子证书

多年来，职称成为了许多老师心中的痛。从当前教育现状来看，职称制度的建立本是为提高教师工作积极性，提升教师专业水平的一项政策，但如今却被多数老师，特别是年青教师们所反对，我想主要体现在：

一、等不起，僧多粥少

每到职称评审季，许多学校那可是相当热闹，许多教师为争那一两个职称名额用尽浑身解数。即使是新的职称制度下，以高级教师为例。小学高级教师比例8%，初中20%，占比是不大。哪所学校岗位被占了，如何没有教师退休，许多达到条件的老师那真是等到白了头。

二、评不起，要求高，材料多

职称评审的要求实在是多，教育教学成绩、教育科研成果，班主任工作成果等等，只要你想评职称，就不得不为此写论文、弄课题、参加业务竞赛等犯愁，甚至不少老师为此弄虚作假。

好不容易争得一个申报名额，还没来得及为争得名额而喜悦，却不得不没白天黑夜地组织材料。材料提交后又担心评审过程是不是能客观公正，到处托人走关系。

因此，网络中有一种来自教师中的声音，呼吁取消职称。

但仔细想来，如今的职称评审中是有问题，但要取消是不现实的。先抛开问题不说，作为教师群体，肯定是需要制度杠杆来激励竞争、提升专业水平的。作为教师，从写文章、参加比赛等方式提升自己的专业水平也是自我成长的途径。可以说一味地讲平均主义，不论干得好还是坏，结果都一样，那是教育的灾难。所以个人认为职称制度的问题不是制度本身，而是制度的科学性和执行的确需要改革。

同家近年来也在不断完善职称制度，加大了改革力度，2015年《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》将中小学职称并轨，今年年初的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》也明确了要进一步深化中小学教师职称和考核评价制度改革。所以职称改革一直都在进行中，未来职称不论是从人数占比、评审条件、评审过程等方面都会有不同程度的改变和完善。比如说像我们这里现在论文已经不作为必要条件了，而是九选二。如果还有老师说九个条件中自己连两个条件都不能满足，那只能说自己只是在教书，而不关注自身的专业成长了。问题是现在这样的人还真的大有人在。

我认为已经到了非改不可地步了！

提到职称，广大教师哀声一片！职称被教师评为“教育四害”之首，可见其让教师多么深恶痛绝！

首先是职称评定的限额，窄化、阻碍了教师向上的通道。

职称评定制度的设立，原意是激励教师努力钻研，提高专业技术能力。但是，限额制，使职称成为可望而不可即的水中花、镜中月！很多优秀的教师，条件很好，但受限于名额，只能眼巴巴的等。这就严重挫伤了教师的积极性。后来者更是失望，前面那么优秀的老师都评不上，作为年轻老师，出路又在哪里呢？

其次，职称评定制度的条件过于复杂、严苛。

中小学教师的职称评定条件太高，不利于教师参评。有个段子说，崔永元如果来中小学教书，一定评不上高级教师！笑完之后，想想其中味，也是令人心酸的！

第三，职称评定制度欠公开、公平、公正。

职称评定吐槽最多的是，领导往往包揽了职称评选的机会。留给普通教师的机会少之又少！

……

所以说，职称不是要不要改？会不会改？而是必须改了！

建议:

1.中高级教师职称不限额！

2.满15年教龄，自动晋升中级职称。满30年教龄，自动享受高级教师待遇！

3.简化职称评定程序，降低评选条件。

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